ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК НЕОБХІДНИЙ ФАКТОР ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ФІНАНСИСТІВ І БАНКІВСЬКИХ ПРАЦІВНИКІВ
Article Sidebar
Надіслано: 03-12-2021
Опубліковано: 10-01-2022
©, Авторські права належать авторам.
Ця стаття опублікована відповідно до стандартів відкритого доступу та розповсюджується за ліцензією Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), яка дозволяє необмежене використання, розповсюдження та відтворення змісту на будь-якому носії, за умови зазначення оригінального автора та джерела.
Main Article Content
Анотація
Анотація. Мета статті полягає в аналізі впливу глобалізаційних викликів на забезпечення якості професійної мовної компетентності як необхідного фактору підвищення професіоналізму фінансистів i банківських працівників відповідно до вимог і потреб національного та регіональних ринків праці.
Теоретичне значення статті полягає в тому, що в ній проаналізовано зміст основних понять, пов’язаних із професійною мовною компетентністю в зарубіжному науковому просторі, зокрема в контексті семантики. Практичне значення статті в тому, що на основі вивчення зарубіжного досвіду авторами експериментально доведено впровадження професійної мовної компетентності; запропоновано рекомендації щодо поглиблення забезпечення вказаної компетентності в закладах вищої освіти України.
Розглядаються актуальні питання розвитку економічної освіти, реалізації державної політики, спрямованої на підготовку фахівців цієї галузі. Висвітлено сутність, зміст і структуру професійної мовної компетентності. Розкрито особливості пізнавально-практичної діяльності фінансистів і банківських працівників. Визначено складові та умови підвищення ефективності формування професійної компетентності цих спеціалістів та їхньої готовності. Привернуто увагу до важливості прогнозування розвитку неперервної економічної освіти, посилення прогностичної функції наукових досліджень. Визначено особливості формування змісту підготовки та використання інноваційних педагогічних технологій. Розглянуто основні аспекти взаємодії науково-технічних та економічних чинників, які враховуються при підготовці таких кадрів. У контексті розв’язання проблем наголошується на використанні міждисциплінарності задля ефективності навчання. Показана важливість міждисциплінарності освіти в умовах різкого росту інформаційної активності та зростання ролі об’єктів інтелектуальної власності в сучасній економіці. Виявлено, що міждисциплінарність економічної освіти ґрунтується на мережевих взаємовідношеннях виучуваних дисциплін. Окреслено мету, зміст, спрямованість міждисциплінарності освіти в системі економічного навчання.
Ключові слова: мовна компетенція, фінансисти і банківські працівники, професійна освіта і навчання, вища освіта, ринок праці, модернізація, технології, прогнозування.
Формул: 0; рис.: 0; табл.: 0; бібл.: 28.
Article Details
Посилання
Bychok, A. V. (2010). Formuvannia kultury profesiinoho spilkuvannia maibutnikh fakhivtsiv mizhnarodnoho biznesu i menedzhmentu [Formation of culture of professional communication of future specialists of international business and management]. Candidate’s thesis. Ternopil [in Ukrainian].
Yakovenko, O. I. (2015). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh ekonomistiv u protsesi praktychnoi pidhotovky [Formation of professional competence of future economists in the process of practical training]. Candidate’s thesis. Kyiv [in Ukrainian].
Akhmetgareyeva, R., & Gainanova, D. (2020). Pedagogical aspect of development of professionally significant language skills of engineering students. STCCE-2020. IOP Conf. Series: Materials Science and Engineering. doi:10.1088/1757-899X/890/1/012208.
Bachman, L. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford University Press.
Barrett, M. (2012). Intercultural competence. EWC Statement. Series 2. Oslo, Norway: European Wergel and Centre.
Berns, M. (Ed.). (1990). Communicative competence, intelligibility, and model. In: Contexts of competence. Topics in language and linguistics. Boston, MA: Springer.
Bidyuk, N. (2017). Forming Communicative Competence of Future TESOL Students by Microteaching (based on British experience). Comparative Professional Pedagogy, 7 (4), 7—15. doi:10.1515/rpp-2017-0044.
Byram, M. (2009). Intercultural citizenship and foreign language education. Syn-Thèses, 2, 61—73.
Byram, M., Gribkova, B., & Starkey, H. (2002). Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching: A Practical Introduction for Teachers. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Byram, M., & Wagner, M. (2018). Making a difference: Language teaching for intercultural and international dialogue. Foreign Language Annals, 51, 140—151.
Campbell, R., & Wales, R. (1970). The study of language acquisition. New horizons in linguistics. L. John (Ed.). Harmondsworth: Penguin.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1, 1—47.
Coffelt, T. A., Baker, M. J., & Corey, R. C. (2016). Business communication practices from employers’ perspectives. Business and Professional Communication Quarterly, 79, 300—316. doi:10.1177/2329490616644014.
Council of Europe. (2016). Competences for Democratic Culture: Living Together as Equals in Culturally Diverse Democratic Societies. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Council of Europe. (2016). Language Education Police Profile: Ukraine. Retrieved October 22, from https://www.coe.int/en/web/language-policy/list-of-language-education-policy-profiles.
Cramer, N. (2015). Transforming learning in the 21st century college classroom through the visual and communicative arts. International Journal of Learning in Higher Education, 21 (2), 15—23. doi:10.18848/1447-9494/CGP/v21i02/48723.
Crystal, D. (2020). Let’s Talk: How English Conversation Works. Oxford: Oxford University Press.
Huber, J., & Reynolds, Ch. (Eds.). Developing Intercultural Competence through Education. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2014.
Dubin, F., & Olshtain, E. (1986). Course design. Cambridge: Cambridge University Press.
Halliday, M. A. K. (1973). Explorations in the functions of language. London: Edward Arnold.
Habermas, J. (1970). Towards a theory of communicative competence. Recent sociology. H. Dreitzel (Ed.). London: Collier-Macmilian.
Haertel, E. H. (2013). Reliability and validity of inferences about teachers based on student test scores. Retrieved October 24, 2021, from https://www.ets.org/Media/Research/pdf/PICANG14.pdf.
Kohn, K. (2020). Implementing a pedagogical lingua franca approach through intercultural telecollaboration. Journal of English as a Lingua Franca, 7 (1), 1—24. doi:10.1515/jelf-2018-0001.
Mohammadzadeh, S., Barati, T., & Fatemi, M. A. (2015). An Investigation into the English Language Needs of Bank Employees of Saderat Bank in Mashhad. Theory and Practice in Language Studies, 5 (8), 1695—1702. doi:10.17507/tpls.0508.21.
NACE. (2014). The skills and qualities employers want in their class of 2013 recruits. Retrieved October 22, 2021, from https://www.naceweb.org.
NACE. (2015). 2014—2015 Job Outlook Survey. Retrieved October 22, 2021, from https://www.naceweb.org/surveys/instruments.aspx.
Tyas, N. K., & Salwa, A. (2021). English Needs Analysis for Sharia Bank Employees. English Language in Focus, 4 (1), 33—40. doi:10.24853/elif.4.1.
Tymkiv, N. (2017). Forming Professional Foreign Language Competency in the Process of Future Engineers’ Training for Petroleum Industry in Ukraine. Intellectual Archive Bulletin, 6 (6), 45—51. Retrieved October 30, 2021, from http://intellectualarchive.com/?link=iaj201711.pdf.